> Référentiel métier de codeur à télécharger (document PDF)

Le codeur LPC (Langue française Parlée Complétée) est un professionnel de la surdité qui intervient dans des lieux divers auprès d'une ou plusieurs personnes sourdes dans des situations de communication rendant la réception labiale ou audio labiale difficile ou impossible.

Le rôle du codeur est de transmettre tous les messages oraux en langue française avec l'aide du code LPC.

Il accompagne l'élève sourd dans ses apprentissages. Composante de l'équipe pédagogique spécialisée, il assure le lien avec l'équipe pédagogique d'accueil. Il facilite l'intégration du jeune sourd.

Il intervient principalement auprès d'enfants et de jeunes sourds intégrés dans une classe ordinaire d'un établissement d'enseignement.


• Lieux d'intervention

> Lieux d'enseignement et de formation : établissements de la maternelle aux études supérieures, formation professionnelle.

> Lieux d'examens.

> Conférences, spectacles, manifestations culturelles...

> Cadre professionnel : réunion de travail, congrès...


• Missions du codeur

Dans toutes les situations le codeur doit contrôler la vitesse de transmission des messages en tenant compte du ou des interlocuteurs et de son cadre d'intervention.

Le codeur accompagne l'élève sourd dans ses apprentissages linguistiques :

> Être capable de concevoir des adaptations linguistiques en fonction de l'élève ;

> Être apte à utiliser des aides visuelles complémentaires et à recourir aux rituels et aux redondances pour faciliter l'accès au sens et conforter l'élève dans ses apprentissages langagiers ;

> Evaluer le niveau de décodage de l'élève sourd et l'entraîner au codage et décodage.

Le codeur accompagne l'élève sourd dans ses apprentissages scolaires :

> Accompagner l'élève sourd dans la compréhension et l'expression de la langue française orale et écrite ;

> Proposer à l'élève sourd en fonction des situations une trace écrite sous forme de prise de notes ou autres.

Le codeur et l'équipe pédagogique d'accueil

> Le codeur informe les enseignants sur la surdité, le LPC et le profil des élèves sourds accueillis ;
> Au travers d'échanges réguliers, ils mettent en commun leurs observations afin d'harmoniser leurs interventions.

Le codeur et l'équipe spécialisée

> En tant que membre de l'équipe spécialisée, le codeur participe à l'élaboration du projet personnalisé de l'élève ;

> Il transmet toutes les informations et observations indispensables au soutien et à la rééducation de l'élève sourd grâce à la fiche de liaison.

Le codeur et la vie scolaire du jeune sourd : intégration de l'élève sourd dans le groupe classe

> Le codeur délivre à la classe des informations pratiques sur la surdité ;
> Il propose des cours d'apprentissage à l'outil LPC aux élèves entendants.

Le codeur et la vie scolaire du jeune sourd : aide à la socialisation du jeune sourd :

> Aide à l'attention portée aux autres, respect du tour de parole ;

> Aide à la prise de parole ;

> Accompagnement dans les activités extra scolaires.

• Accès à ce métier

Licence professionnelle de codeur LPC (Diplôme national de niveau Bac +3).

Qualités requises pour accéder à la formation :

> Excellente maîtrise de la langue française orale et écrite ;

> Intérêt pour le monde de l'enseignement et de la culture ;

> Aptitude à la communication ;

> Intérêt porté à l'enfance et à l'adolescence ;

> Capacité d'adaptation ;

> Sens du travail en équipe.

Public pouvant accéder à la licence professionnelle :

> Etudiants ayant validé un Bac +2 ;

> Professionnels de la surdité dans le cadre de la formation continue ;

> Personnes ayant une expérience d'au moins trois ans dans le domaine de la surdité par validation des acquis de l'expérience (VAE).

> formations au métier de codeur

• Prise en charge

La prise en charge des codeurs se fait de différentes manières. Certains services spécialisés (SAFEP, SSEFIS...) ont des codeurs salariés, qui interviennent dans les classes. Dans certains départements, des associations ont été créées par des parents pour embaucher des codeurs (souvent sous forme d'emplois jeunes). Elles sont généralement aidées par des subventions locales (Conseil Général, Ville) et par une contribution des parents (reversement d'un complément de l'Allocation d'Education Spéciale). Enfin, quelques codeurs ont choisi le statut d'AVS. L'Education Nationale a embauché des codeurs sous forme d'AVS, mais ceux-ci ont rarement le diplôme de codeur.

L'orthophoniste exerce son activité en libéral ou en centre de soins. Il éduque la parole et l'audition de l'enfant sourd. Il participe à l'émergence du langage.

L'orthophoniste :
- se doit d'informer les familles le plus largement possible.
- accompagne, guide, soutient les parents tout au long de la prise en charge.
- donne à l'enfant et à sa famille les moyens d'accéder de façon naturelle et avec plaisir   à une communication la plus riche possible.
- son rôle auprès de l'enfant est de développer l'audition, la parole et le langage. Si la   compréhension de la langue est en général facilitée par une pratique importante du   LPC, l'accès à l'expression ne peut se faire sans des pratiques rééducatives adaptées.
- entretient des relations étroites avec les autres intervenants de l'équipe spécialisée.

Contenu de la prise en charge orthophonique :

Education précoce (0 à 3 ans) :

Cette prise en charge a lieu suite au dépistage précoce de la surdité. Elle s'adresse à l'enfant et à ses parents.
But de l'éducation précoce :
- Adapter la communication existante et préparer l'accès au langage oral.
- Restituer aux parents leurs compétences : aucun professionnel ne peut prendre la   place de la famille dans l'accompagnement de l'enfant.
- Faire prendre conscience à l'enfant du monde sonore et des significations des bruits qui   l'entourent (éducation auditive).
- Faire prendre conscience à l'enfant de son corps et de ses possibilités motrices   (éducation polysensorielle et perceptivo-motrice).
- Développer les capacités de l'enfant (développement cognitif).

Education auditive :

- Exploitation des restes auditifs pour que l'enfant prenne conscience de la présence ou de l'absence de bruit.
- Affiner l'utilisation par l'enfant de ses prothèses.
- Développement du contrôle audio-phonatoire.
- Renforcement de la perception auditive de la parole.

L'éducation auditive comprend plusieurs étapes : découverte des sons, discrimination, identification, mémorisation, localisation. A cela, s'ajoute le travail de l'intensité, de la hauteur, de la durée, du rythme.
En l'absence de restes auditifs (ce qui est rare), l'appréhension du monde sonore se fait exclusivement par les sensations vibratoires.

Aides à la réception / compréhension de l'oral :

L'éducation auditive ne suffit pas. L'orthophoniste à recours à des aides complémentaires :
l'éducation du regard, la lecture labiale, le LPC, l'emploi de gestes signifiants, de désignations…, la LSF.

Expression du langage :

Pour que l'enfant puisse s'exprimer, la rééducation orthophonique est indispensable. Elle consiste en :
- un travail de l'articulation
- un travail de la voix

L'orthophoniste peut faire appel à différentes méthodes : verbo-tonale, Borel-Maisonny, dynamique naturelle de la parole.

Langage écrit :

L'orthophoniste aide l'enfant à accéder à la lecture et à l'écriture.

Accompagnement parental :

L'orthophoniste accompagne les parents dans leur réflexion sur :
- l'utilisation de messages codés ou de messages gestués
- l'utilisation du cahier de vie
- l'accompagnement auditif

Apports du LPC pour la ré-éducation orthophonique :

Le LPC améliore la perception visuelle : le code vient en appui de la lecture labiale et élimine les sosies labiaux.

Le LPC permet de présenter une langue plus diversifiée : il n'y a plus de problèmes perceptifs, l'orthophoniste peut donc utiliser de nouveaux mots et les expliquer en français, ne plus faire de phrases simplifiées à l'extrême…

Le LPC donne la capacité de combiner entre elles les plus petites unités qui constituent le langage et permet ainsi l'accès à la conscience phonétique.

Il permet de visualiser du début à la fin le message et apporte ainsi les notions de structure et de mémorisation.

Il permet de visualiser le nombre d'éléments et leur place dans la suite linéaire et apporte la structuration morphosyntaxique.

En dehors des exercices d'entraînement auditif pur et du travail de la qualité de la voix, le français codé permet une communication spontanée.

Limites du LPC

Le code ne " donne " pas l'articulation.

Le code peut jouer un rôle de soutien et de précision dans l'articulation, mais il ne permet pas :
- De donner à l'enfant des compétences motrices.
- De maîtriser sa voix.
- D'apprendre à articuler : les clés ne rappellent pas les caractéristiques articulatoires   des phonèmes.
- De donner des indices mélodiques.

Tous ces éléments nécessitent des techniques rééducatives.

Remarque :
Le code n'est pas réservé aux enfants qui " parlent bien " puisqu'il agit sur le versant réception de la langue et non sur le versant production de la parole.

Pour les enfants en intégration collective (CLIS, UPI, classes annexées), c'est l'enseignant spécialisé qui assure les cours.

Pour les enfants en intégration individuelle :
- Le professeur spécialisé assure le soutien scolaire.
- Il reprend les cours qui n'ont pas été compris en classe et prépare avec l'enfant les   cours à venir, les mots difficiles…
- Il adapte sa communication au mode de réception de l'enfant.

Il participe à la vie quotidienne de l'enfant (repas, loisirs…). Le LPC peut donc être utilisé en langage spontané en mettant l'accent sur le naturel et le plaisir dans la communication.