•Situation administrative

COD.A.L.I. est un service d’accompagnement familial, d'éducation précoce et de soutien scolaire situé à Paris dans le XV ème arrondissement. Cette structure est gérée par l'ALPC.

Ce Service permet aux enfants déficients auditifs d’accomplir leur scolarité en milieu ordinaire en favorisant l'acquisition de la langue française orale et écrite. Il accueille des enfants diagnostiqués sourds sévères et profonds de 0 à 20 ans, n'ayant pas de troubles associés graves.

COD.A.L.I. est régi par l'annexe XXIV quater du décret n0 88-423 du 22 avril 1988.
Il se situe dans la catégorie des SAFEP - SSEFIS.
Sa situation juridique est celle d'un établissement privé.

C'est la Convention Collective Nationale de Travail des Établissements et Services pour Personnes Inadaptées et Handicapées du 15 mars 1966 qui est appliquée au personnel.

Un Comité, dont les membres sont désignés par l'Association gestionnaire (ALPC), assure la gestion du Service. Il se réunit au moins deux fois par an pour arrêter le compte d'exploitation de l'année passée et établir le projet de budget pour l'année suivante.

L' Association des parents de COD.A.L.I. regroupe les parents des enfants sourds admis à COD.A.L.I.

•Les composantes du projet pédagogique

Elles se trouvent résumées par le sigle de la structure :
COD. A. L. I. = CODage Audition Langage Intégration

Codage
L'utilisation du code L.P.C. est préconisée dans la vie quotidienne de l'enfant. Les parents, les professionnels de CODALI, parfois les enseignants des écoles d'accueil, l'utilisent.

Pour les enfants sourds profonds non implantés et pour tous les enfants avant l'implantation, le code LPC est privilégié, la voie visuelle étant la voie optimale de réception du langage oral.

Pour les enfants implantés, les modalités de réception du langage oral sont diverses. Les modalités auditives sans LPC sont, pour certains enfants, aussi efficaces, voire meilleures, que celles avec LPC.

Le décodage silencieux est une modalité particulière qu'ils n'acquièrent pas spontanément. Son efficacité doit être évaluée et examinée.

Le codeur est donc un codeur-accompagnateur qui adapte ses interventions aux divers profils des enfants.

Le codeur-accompagnateur peut intervenir tout au long de la scolarité de l'enfant, en maternelle, en élémentaire, au secondaire.

Audition
Les enfants sont tous appareillés. L'éducation auditive est privilégiée dans le projet.
L'implant cochléaire exige une éducation auditive aux objectifs ambitieux: - -Développer le contrôle audio-phonatoire pour obtenir une parole de qualité -Découvrir l'environnement sonore et reconnaître les bruits de al vie quotidienne -Discriminer les éléments de la parole, comprendre le langage oral avec et sans l'aide de la lecture labiale.

Langage
Avec le L.P.C. et une réhabilitation auditive précoces, c'est au sein de leur famille que les enfants sourds, tout comme les enfants entendants, font leurs premières acquisitions de la langue orale et apprennent à la manier. Toutefois, ces acquis doivent être contrôlés, enrichis et surtout précisés.

Si le travail effectué par l'école est suffisant pour les enfants entendants, il est nécessaire de mettre en oeuvre des moyens spécifiques pour les enfants sourds.

Intégration
Nos élèves sont tous scolarisés dans des écoles ordinaires choisies par le service. Les critères de choix sont : la proximité géographique du siège de COD.A.L.I. et la motivation de l'équipe des enseignants.

COD.A.L.I. intervient au sein même des établissements scolaires d'accueil, précisant le rôle et les modalités d'intervention de chaque intervenant.

COD.A.L.I. propose pour les jeunes enfants une intégration scolaire collective. Plusieurs élèves sourds sont scolarisés dans une même école ordinaire avec un double objectif : éviter l'isolement de l'enfant à l'école et créer un environnement scolaire accueillant.

Pour les enfants de niveau maternel et élémentaire, le projet COD.A.L.I. intègre les besoins spécifiques de l'enfant sourd dans le temps scolaire. Au niveau du collège et du lycée, les rééducations et soutien scolaire sont en dehors des heures de cours.

COD.A.L.I. propose à l'équipe des enseignants d'accueil, une information concernant le handicap et une formation au code L.P.C. pour les volontaires.

L'intégration collective pour tous les enfants, principe clé du projet à sa création, évolue vers une intégration plus individualisée, pour respecter le choix des cursus au niveau du secondaire (général ou technologique), pour mieux répondre aux besoins spécifiques de certains enfants (projet intensif, UPI) et envisager des intégrations dans des écoles de quartier conformément à la loi de février 2005 sur l'égalité des chances.

L'organisation de la scolarité est notifiée dans le Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS), signé par tous les partenaires dont les parents, le directeur et l'enseignant de l'établissement d'accueil, la directrice de COD.A.L.I., ou son représentant et le référent de l'Éducation Nationale.

Les décisions de passage dans la classe supérieure sont prises par l'école comme pour tout enfant scolarisé. L'avis de COD.A.L.I. est consultatif.

•Le fonctionnement général du service

Composition de l'équipe

Le service se compose d'une équipe administrative et d'une équipe thérapeutique pluridisciplinaire.

L'admission.

Elle est notifiée par la CDAPH. Chaque famille qui souhaite l'admission de son enfant à COD.A.L.I. rencontre la directrice pour un premier rendez-vous d'information qui présente le projet et le fonctionnement du Service. Si les parents confirment leur demande d'admission, la directrice et le médecin effectuent une observation (chez le très jeune enfant) ou un bilan orthophonique et auditif. La décision d'admission prise en concertation, est annoncée à la famille par la directrice. Lorsqu'il s'agit d'un enfant déjà scolarisé en élémentaire, c'est le bulletin scolaire de l'établissement antérieur qui est pris en compte pour apprécier le niveau scolaire. La lecture et le langage écrit sont évalués au cours d'un bilan orthophonique. Lors de l'admission, la famille s'engage à apprendre et pratiquer le code LPC avec son enfant et rencontrer régulièrement les professionnels qui s'en occupent.

Le projet individualisé.

Il est élaboré en réunion de synthèse avec les professionnels qui vont intervenir auprès auprès de l'enfant et fait l'objet d'un document individuel de prise en charge à la disposition des parents. A la fin de chaque année, un bilan orthophonique, un bilan scolaire et un bilan de réception sont ajoutés au dossier. Un compte rendu rédigé par chaque intervenant est transmis annuellement aux parents.

L'orientation.

Elle est notifiée par la CDAPH. Les familles sont reçus par la directrice et le médecin pour discuter de la décision d'orientation. L'orientation d'un enfant vers une autre structure est décidée en réunion de synthèse avec l'équipe spécialisée et celle de l'école d'accueil, en concertation avec les parents.

Partenariat avec les familles.

Il est la clé de voûte du fonctionnement du Service. Les parents sont les interlocuteurs privilégiés du service.

Les parents du SAFEP sont très présents puisqu'ils assistent aux rééducations.

La directrice et le médecin peuvent recevoir à tout moment une famille.

La psychologue fait des bilans systématiques et reçoit les parents pour leur en donner les conclusions.

Des rendez-vous avec les différents professionnels sont souhaités mensuellement.

• La mise en oeuvre du projet pédagogique dans le Service d'Accompagnement Familial et d'Éducation Précoce (S.A.F.E.P.)

Ce service accueille l'enfant sourd entre 0 et 3 ans.

Pour ces enfants, une équipe pluridisciplinaire (orthophoniste, médecin, psychologue, psychomotricienne et directrice) propose une prise en charge régulière de l'enfant en présence de ses parents, dans les locaux de COD.A.L.I. Il s'agit de démontrer aux parents leurs compétences et leurs rôles dans l'éveil de la communication de leur enfant. L'équipe leur propose les différents moyens de communication existants. Les parents suivent une formation à la technique du LPC, formation dispensée par l'ALPC.

Le jeune enfant vient à COD.A.L.I. accompagné des ses parents, 1 fois par semaine avant l'âge de 18 mois, 2 fois par semaine après l'âge de 18 mois, pour profiter d'une séance d'orthophonie individuelle.

L'orthophoniste est l'interlocuteur privilégié. Elle rencontre l'enfant et ses parents à chaque séance.

Elle utilise spontanément le LPC dans la communication verbale, sans exclusive. Elle favorise la réflexion des familles sur la communication et les attitudes essentielles afin qu'elle s'établisse, progresse et aboutisse à l'appropriation par l'enfant d'un code linguistique. Elle insiste sur l'importance de la qualité et la fréquence des stimulations langagières à la maison avec le code LPC pour l'éducation du regard, la valorisation de la lecture labiale et la précision phonologique. Elle valorise l'utilisation du geste expressif pour favoriser l'accès au sens et faciliter l'expression de l'enfant. Elle stimule la voie auditive et participe à la réflexion sur le choix de la prothèse la plus adaptée.

COD.A.L.I. propose une séance collective regroupant les enfants de 18 à 36 mois. Elle a pour but d'habituer l'enfant à se séparer de ses parents, de favoriser les échanges entre les enfants, d'approcher les techniques collectives de rééducation.

La psychomotricienne participe à ces séances, observant ainsi le développement moteur des enfants.

L'accompagnement parental est une priorité. Le temps donné à cet accompagnement est prépondérant, tout particulièrement dans l'éducation du très jeune enfant.

Des groupes de parents sont organisés mensuellement. Des réunions à thème sont également proposées.

Des rencontres régulières entre les professionnels et les parents permettent d'objectiver les progrès et/ou les difficultés de l'enfant.

Un bilan de la communication est systématique dan la dernière année du SAFEP pour repérer des indices pronostiques d'acquisition du langage oral.

• La mise en oeuvre du projet pédagogique dans le Service de Soutien à l'Éducation Familiale et à l'intégration scolaire (S.S.E.F.I.S.)

Ce service accueille l'enfant à partir de 3 ans et l'accompagne pendant toute sa scolarité. (limite d'âge : 20 ans)

A partir de 3 ans, l'enfant est intégré dans une école ordinaire, choisie par le service. Il bénéficie de son enseignement comme tous les autres enfants.

Dans l'école, le personnel spécialisé de COD.A.L.I. intervient auprès de l'enfant sourd pour : l'accompagnement et le codage en classe, la rééducation orthophonique et, à partir du CP, le soutien scolaire.

Le secteur maternel.

Accueil des enfants de 3 à 6 ans

La rééducation orthophonique est intensive pour compenser la carence linguistique. Elle est dispensée par les orthophonistes.

Rééducations individuelles : elles ont lieu à l'école. Tous les enfants bénéficient au minimum de deux rééducations individuelles hebdomadaires, sur le temps scolaire (45 minutes chacune).Les objectifs de la rééducation sont divers selon les enfants : toutes les orthophonistes pratiquent le L.P.C. Elles en adaptent l'utilisation au cas par cas selon les objectifs recherchés : acquisitions phonologiques et syntaxiques, développement de la lecture labiale et de l'intelligibilité. L'orthophoniste s'attache à développer la parole et le langage des enfants sourds en se référant à la grille de développement du langage de l'enfant entendant. L'éducation auditive fait l'objet d'une attention particulière pour optimaliser l'utilisation des restes auditifs avec les prothèses conventionnelles et/ou l'implant et entraîner le contrôle audio-phonatoire.

Rééducations collectives : elles sont dispensées à CODA.L.I. Les enfants bénéficient de 4 à 7 heures de groupes de langage, de parole et d'éducation auditive dans les locaux du Service. Ils quittent leurs écoles d'accueil pour venir à CODA.L.I où ils sont regroupés par niveau de compétences, auditive et langagière. Le enfants de grande section de maternelle débutent l'apprentissage de la lecture et dans ce cadre celui du code L.P.C.

L'accompagnement et le codage en classe : Le codeur-accompagnateur intervient dans la classe selon un emploi du temps défini en chaque début d'année en concertation avec l'enseignante. Les temps d'interventions en classe, en moyenne de 3 à 5 heures par semaine, sont effectués sur des plages plus longues qui peuvent aller jusqu'à une demi-journée continue. Une présence "continue" en classe permet une observation, un accompagnement et un codage répondant de manière plus adaptée aux besoins des jeunes enfants. Les périodes d'interventions sont choisies selon la pédagogie de l'enseignant et ses objectifs. La façon d'intervenir est fonction du profil de l'enfant et de son niveau de communication verbale. Le codage à voix haute est une modalité privilégiée, quand elle est possible.

Le secteur élémentaire.

Accueil des enfants de 6 à 11 ans

La rééducation orthophonique : elle est proposée dans l'école d'intégration. Elle est essentiellement individuelle et est dispensée en moyenne trois fois par semaine sur le temps scolaire ( 45 à 50 minutes). Les objectifs de la rééducation visent à développer la langue orale et écrite dans toutes ses composantes : phonologique, lexicale et syntaxique. Le L.P.C. a sa place parmi les techniques de rééducation. L'orthophoniste s'attache à développer la parole et le langage des enfants sourds, indépendamment du programme scolaire. Elle détermine son projet de rééducation à partir des évaluations orthophoniques et recherche une progression calquée sur celle des entendants.

L'accompagnement et le codage en classe : Le codeur-accompagnateur intervient dans la classe selon un emploi du temps défini en chaque début d'année. Les modalités d'interventions sont choisies selon la pédagogie de l'enseignant et le profil de l'enfant. Les temps d'interventions en classe, entre 3 et 8 heures par semaine, sont regroupés soit par demi-journée hebdomadaire soit par matières ou activités selon les objectifs des enseignants et les besoins des élèves. Dans les cas où un appareillage H.F. est préconisé, le codeur-accompagnateur, outre la vérification du bon fonctionnement de l'appareil, observera l'utilisation qui en est faite par l'enfant en classe et précisera à l'enseignant la spécificité de cet appareillage. Si le H.F. est pleinement efficace, l'accompagnement en classe sera diminué mais une observation ponctuelle sera maintenue pour ne pas perdre le contact avec l'enseignant et surveiller le bon usage de l'appareil.

Le soutien scolaire : il est dispensé à partir du C.P. sous forme de cours particuliers. Ce soutien s'effectue sur le temps scolaire. Il n'est pas une aide aux devoirs qui doivent être faits à la maison. L'enseignant spécialisé, par des approches le plus souvent très différentes de celles de l'enseignant d'accueil, renforce ou anticipe les acquisitions scolaires. Tous les enfants ont au minimum une heure de soutien par semaine pour vérifier leurs acquisitions. Pour des enfants rencontrant des difficultés, de 2 à 4 heures de soutien peuvent être proposées. Pour les enfants performants, le soutien peut être suspendu momentanément voire supprimé.

Une aide aux devoirs peut être envisagée en dehors du temps scolaire, pour des enfants qui ne peuvent travailler chez eux pour des raisons de refus, de difficultés matérielles etc... Les enseignants spécialisés et les codeurs-accompagnateurs assurent cette aide qui ne doit concerner qu'une minorité d'enfants. Le mercredi matin, des collectifs spécialisés complètent les rééducations et soutiens effectués dans les écoles. Ils peuvent avoir une visée scolaire ou orthophonique selon les besoins des enfants : compréhension de problèmes, travail de logique et de raisonnement, compréhension de lecture, expression écrite, groupes de rythmes phonétiques et de langue par les méthodes audio-visuelles du système Verbo-Tonal... Quelques enfants peuvent aussi bénéficier d'une séance orthophonique individuelle pour diminuer les temps de rééducation sur le temps scolaire ou pour pallier des impossibilités de prise en charge à l'école.

Les projets particuliers.

Ces projets s'adressent aux enfants de niveau maternelle et élémentaire qui peuvent entendre (surdité sévère et profonde implantée) et accéder au langage oral, mais dont l'évolution langagière atypique ne peut s'expliquer seulement par leur surdité et ses conséquences. Ces enfants ont une bonne appétence à la communication orale et bénéficient pleinement de l'intégration sociale mais ils ne peuvent suivre le rythme d'acquisition des entendants pour tout ou partie des activités scolaires.

Les possibilités offertes aux familles de ces enfants se résument actuellement à une orientation en centre spécialisé. Les familles souhaitent que les compétences sociales de leur enfant soient valorisées et développées. COD.A.L.I. propose le maintien de ces enfants en école ordinaire avec un objectif d'intégration scolaire partielle. L'emploi du temps de l'élève est organisé pour mettre en place un projet intensif de prise en charge spécialisée. Les particularités des projets se définissent en 4 points :

1. Augmentation conséquente du temps individuel de rééducation orthophonique et de soutien scolaire
2. Accompagnement en classe de type "assistanat" avec des explications complémentaires mais aussi avec une adaptation du travail en lien avec l'enseignant. Cette forme d'aide est assurée par l'enseignant spécialisé, l'orthophoniste ou le codeur-accompagnateur selon les buts recherchés.
3. Mise en oeuvre d'approches pédagogiques particulières : par le recours à des outils spécifiques (signes, pictogrammes, traces écrites...) en adoptant des stratégies pédagogiques particulières (utilisation de supports fixes, automatisation renforcée, choix d'une modalité sensorielle, entraînement sur ordinateurs...)
4. Travail en réseau avec des équipes spécialisées dans les troubles neurolinguistiques.

Les réunions de synthèses avec toute l'équipe pluridisciplinaire sont plus fréquentes pour faire le point de l'évolution de l'enfant, remettre en question le projet actuel et /ou à venir, procéder aux aménagements possibles.

Les parents sont associés à toutes les décisions.

Le secteur secondaire.

Suivi de l'élève sourd entre 11 et 20 ans.

Ce secteur propose des projets d'intégration totale ou partielle selon les élèves. Dans le cas de projet d'intégration aménagée, les élèves sont orientés vers une U.P.I. dont COD.A.L.I. est partenaire.

• Élèves en intégration totale :

La rééducation orthophonique : elle est dispensée dans l'établissement scolaire, en dehors des heures de cours, à raison de 1 à 3 heures par semaine.

L'accompagnement et le codage : ils sont définis après une période d'observation en classe en chaque début d'année scolaire pour analyser les besoins en fonction de la pédagogie des enseignants, du profil de l'élève et de son niveau de connaissances dans la matière. Les modalités d'intervention sont personnalisées, ce qui nécessite de plus en plus fréquemment l'affectation d'un seul enfant sourd par classe. Le codage complet de l'information est la mission privilégiée du codeur-accompagnateur pour les enfants sourds profonds sans restes auditifs efficaces pour la réception de la parole. Un accompagnement plus diversifié prend en compte les besoins des enfants sourds implantés avec récupération auditive. Le tutorat s'adresse particulièrement aux élèves de "niveau collège". Il n'est pas systématique. Il est proposé aux jeunes qui rencontrent des difficultés pour assumer leur différence, afin de les aider à accepter et comprendre les aides proposées par le Service, pour améliorer leur organisation matérielle et favoriser leur adaptation sociale.

Le soutien scolaire : il est assuré par les professeurs du collège et du lycée dans les matières fondamentales. Des heures supplémentaires effectives (H.S.E.) demandées par COD.A.L.I. sont attribuées pour le soutien des élèves sourds par l'Éducation Nationale. Ce soutien est individuel ou collectif. Il est proposé en fonction des résultats de l'élève et de l'avis du professeur.

Les décisions de passage dans la classe supérieure sont prise par le Conseil de Classe comme pour les élèves ordinaires. COD.A.L.I peut donner un avis qui n'est que consultatif.

• Élèves de l'Unité Pédagogique d'Intégration (U.P.I.)

L'admission des élèves se fait selon les critères du collège qui accueille l'U.P.I.. Ce sont les parents qui font la démarche. Une admission à COD.A.L.I. doit aussi être prononcée ou maintenue pour profiter des aides que le Service préconise.

Les élèves sourds sont inscrits dans la classe de niveau scolaire qui leur correspond. Ils suivent une scolarité de niveau collège avec les élèves entendants tout en tenant compte des difficultés spécifiques de langage ou d'acquisitions qu'ils peuvent rencontrer. Le Service de soins COD.A.L.I. prend en charge les conséquences de la surdité sur les apprentissages des élèves et l'accompagnement (formation) des enseignants. Les élèves suivent, selon leurs capacités, tout ou partie des heures de cours avec les entendants. Ils bénéficient d'aménagements d'emploi du temps en évitant des surcharges horaires. Ces aménagements peuvent concerner toutes les matières enseignées. Les heures d'E.P.S. et d'art plastique sont systématiquement suivies avec les entendants. Dans le cas d'un suivi partiel des heures de cours dans une matière, les heures de cours complémentaires sont assurées "en milieu adapté" par un enseignant de l'Éducation Nationale aux mêmes horaires que ceux des élèves entendants. Chaque élève bénéficie d'un projet de scolarité individualisé, élaboré en concertation avec les enseignants du collège et les professionnels de COD.A.L.I.. Les parents sont informés des aménagements et participent à la décision finale qui entérinera le projet de l'élève. Ils peuvent demander l'élaboration d'un P.P.S. Tous les élèves bénéficient en outre des rééducations orthophoniques prescrites par le médecin du Service (moyenne de 2 à 4 séances hebdomadaires). Elles sont dispensées au collège en dehors des heures de cours et s'ajoutent à l'emploi du temps des élèves. Un codeur-accompagnateur peut être présent pour accompagner l'élève en cours avec les entendants en concertation avec le professeur de la classe. L'équipe pluridisciplinaire (médecin, psychologue, assistante sociale et directrice) est disponible pour répondre aux attentes des enseignants de la structure d'accueil.

Les décisions de passage dans la classe supérieure sont prises par le Conseil de Classe en concertation avec les professeurs de l'U.P.I. et en collaboration avec COD.A.L.I..

***** ***** *****

Ce Projet d'Établissement rédigé en Janvier 2008 par Chantal DESCOURTIEUX, Directrice du Service, a reçu l'approbation de l'Équipe pluridisciplinaire de COD.A.L.I..

Il est administrativement conforme à la législation en vigueur à la date de rédaction.

Il a été soumis au Conseil de Vie Social et validé par l'Association Gestionnaire

Il est établi pour cinq ans.